浅谈公开课前“熟悉”学生

浅谈公开课前“熟悉”学生

在上课之前熟悉学生是教师制定教案,明确方法,保证教学任务顺利完成的前提和基础。因此,一般教师在上课之前制定教案时,都要采用不同的方式接触学生、了解学生,对学生的知识能力水平、学习习惯、学习方法进行比较准

在上课之前熟悉学生是教师制定教案,明确方法,保证教学任务顺利完成的前提和基础。因此,一般教师在上课之前制定教案时,都要采用不同的方式接触学生、了解学生,对学生的知识能力水平、学习习惯、学习方法进行比较准确的掌握,以便制定切实可行的教案,保证教学任务的顺利完成。尤其是在优秀课比赛时,因为教师和学生不是一个学校的,师生互不认识互不了解。要想制定科学的教学方法,课前了解学生、熟悉学生也就成了教学过程中不可缺少的一环。

在现实教学中,尤其是各级各类的优秀课比赛前的“熟悉”学生活动,愈演愈烈,其味道亦非原汁原味了,“掺假兑水”的现象屡见不鲜。

大家都知道,在数学课堂教学中,老师们都在追求一种新型的课堂教学模式,即在课堂上能让学生通过自学提出问题来,然后再大家一起来探讨解决,这时,有的同学提出的问题较简单,但也有的同学提出的是要通过学习本课内容才能解答的问题,可是常会出现这样一种现象大多数学生对于提出的这些问题,未加思考便能直接讲出答案,如在多边形面积计算这一单元中,多边形的面积计算公式的推导只有在学生进行动手操作,互相讨论的基础上才会掌握。可是并未见学生进行操作活动,更未见学生进行充分讨论,这些问题便见分晓了。固然,现在的学生求知欲望强,获取知识的渠道多,这种多边形的面积公式的推导并非很难掌握,不排除少数学生在课外已获得这些知识的可能性。但是,每个班级有不同层次的学生,他们掌握知识的能力也不同,因此这种全班性的“不探而答”、“不学而知”的现象显然是我们教师在课前熟悉学生时“授”得太多,“讲”的太明造成的。古人云“授之以鱼,莫如授之以渔”。在课前告诉学生这一公式的推导过程和结果,还不如教会学生学习的方法,这样让学生掌握方法后来学习这一内容,定会取得更好的效果。

这种在熟悉学生时做大量的铺垫,甚至把重难点知识提前讲授给学生的现象,对我们的教学比赛活动产生了较大的负面影响。

其一,这种做法违背了数学教学法中的探究与研讨的教学方法,只注重知识的传授,而忽视了能力和兴趣的培养,更谈不上创新精神的培养。长此以往,数学教学将要回到以前传统的老路上去,那么十几年的教学改革将会前功尽弃。

其二,这种做法使教师失去了在优秀课评比中根据学生的知识能力结构及现状,遵循学生认知规律,引导学生去经历获取知识的过程,从而达到知识、能力、兴趣等多丰收的目的而充分展示自己的教学艺术的机会,也就失去了竞赛活动本身具有的研究教法、互相学习,取长补短,共同进步的意义。

其三,这种做法助长了弄虚作假,只求表面,不求实际的教学不正之风,并与素质教育中培养学生各方面的和谐发展这一目标有了偏差。

由此可见,以上这种“熟悉”学生的方法是不可取的。那么,如何去熟悉学生才算恰如其分呢其实也并不深奥,下面我就来谈一下我的几点浅显之见。

首先,要端正思想,明确熟悉学生的目的不是为了提前教给学生课中要学的重难点知识,也不是为了单单完成本课教学任务,更不是为了评比中获奖拿名次,而是为了制定科学的教学方法,设计合理的教学过程,培养学生的学习能力,让学生对学习数学有良好的兴趣,并能在数学课堂教学中获得快乐与享受。

其次,熟悉学生时要了解学生的知识能力现状,也就是学生已经具有哪些能力进行比较全面的准确的了解和掌握。只有了解了学生的知识现状,才能因材施教,针对不同的情况制定出比较具体的教学方案,以保证教学的顺利进行。

再次,熟悉学生时要了解学生的学习习惯、思维的敏捷性、兴趣的广泛程度,以供教师及时调整教学进程,把握教学脉搏,创造探究研讨的氛围,顺利展开教学。

最后,熟悉学生后,在教学过程中,不要怕学生出错。作为一名教师,要想学生有正确求实的学习态度,首先自己必须尊重事实,不回避学生的错误。不要怕出错误,重要的是让学生自己在错误中总结,求得进步。

综上所述,课前“熟悉”学生,对于上好一堂课非常重要,但“熟悉”学生也要遵循一定的规律,讲究一定的方法,这样才能真正地、全面地发挥学生的主体作用,使课堂教学取得更好的效果。

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